五步股龙，吃鸡怎么玩昨晚第一次玩了一把啥也不会？
这游戏对纯新手玩家极其不友好.毕竟现在这游戏入坑的小白太少了.像你这样的纯新手更是少之又少了.
首先你就要明白这个游戏里的设置,键盘按键.还有地图跳点.收集物资.枪械的不同.投掷物的应用.下面我会简单的说一下这些不同.等你玩这个游戏久了之后,你就会有一个自己的认知.!
1.游戏的设置,
吃鸡是一款生存类的FPS游戏.并不是一个刚枪复活游戏.建议新手小白玩家从苟坐起.当然想从刚枪开始也不是不可以,那样游戏的乐趣就少了大半了.而且对于新手玩家来说刚枪需要有压枪经验.各种枪械都不了解压枪肯定不是很好.所以我不推荐刚枪.
2.地图的跳点.
每一局游戏开始游戏玩家最多100人.我建议从三张大图开始学习.海岛和沙漠.还有即将重做出来的雪地..像小白和新手玩家就只能在野外打打野.收集物资.也是不错的选择..尽量不要去那些热门跳点..因为热门跳点不缺一些大神级别和科技玩家.
3.收集物资.
很多小白和新手玩家在收集物资的时候,见到什么都要装进背包..包括一些喷子子弹或者汽油桶.!!所以我建议在收集物资的时候,就要明确自己要玩什么武器.就拿什么子弹.我这里推荐新手步枪(AKM.SCARL),冲锋枪的话就推荐(ump45).狙击枪和狙击步枪的话,其实都可以.毕竟狙击枪和狙击步枪都需要很多时间的练习.后面就是医疗物品了,我推荐3-4个急救包.医疗箱很少能够捡到,所以医疗箱就1个就行了.绷带5-10个.2-4个止痛药,4-6个可乐.就行了.
4.投掷物
因为改版的原因.手雷的重量很重.我个人推荐1-2个雷就行了,再拿3-4个烟..这样在对战不行的情况下,可以封烟逃跑..其他基本上就慢慢摸索了.
5.武器的不同.
吃鸡里面的枪械机制对新手玩家来说比较复杂,游戏里的枪械种类有(步枪,冲锋枪,狙击枪,狙击步枪,霰弹枪,手枪,弩,各种冷兵器)大致来说就这些种类..需要长时间的练习和摸索,多看看视频资料了解一下.
6.基础的按键.
最后来说说基础的按键吧.大多会用到的按键作用.
【WASD】移动.
【shift+WASD】加速移动.
【F】互动（跳伞,开门,上下车,拾取物质,救人）
【Z】伏地,(在野外找个草堆,就可以成为人们常说的伏地魔)
【X】收起武器.(收起武器跑动的移动速度可以加快)
【C】蹲下,
【空格】跳跃或翻越墙壁窗户的按键.
【左键】射击.
【右键】瞄准.(单击一下是打开瞄准镜,常按就是腰射模式了.
【ALT】保持行走或飞行方向不变,可转移视角看向不同地方,可以观察四周极其重要的按键.
【B】切换开枪模式(单发.连发.全自动.)
【R】换子弹.如果手持手雷等投掷物时,按一下R就会拉开保险,建议训练场练习好了再实战!
【TAB】打开个人物品栏.(可以在里面调整枪械和使用物品)
【G】手榴弹(按G可以直接切换并装备手雷)
怎样做孩子的情绪教练？
自从做了家长之后，就需要经常面对熊孩子的各种负面情绪：
比如，孩子哭闹着不想上幼儿园；
孩子因为得不到想要的玩具而发脾气；
哥哥和妹妹隔三差五就吵点小架……
怎么办？当孩子生气了、伤心了、害怕了、烦躁了，或者因不明原因而哇哇大哭时，家长该怎么回应和处理？经常可以看到这样的场景：
场景1
5岁小男孩哭着走过来对爸爸说：“xx抢了我的玩具，不给我了。”
爸爸说：“哭什么哭？是你的玩具，你去抢回来啊！”
场景2
7岁小女孩养的小金鱼死掉了，小女孩伤心地哭。
妈妈说：“这有什么好哭的，不就是条小金鱼吗？”
场景3
妈妈要出门上班了，4岁小女孩大哭着不让妈妈走，爸爸走过来说：“宝贝，别哭了，爸爸给你讲故事吧！”
我们可能会认为，孩子开心快乐最重要，而负面情绪对孩子是有害的、有毒的，所以当孩子出现了负面情绪，我们要么对孩子的情绪不理不睬，直接给出解决问题的答案（如场景1）；要么认为孩子的情绪是小题大做，直接否定孩子的感受（如场景2）；要么想办法转移孩子的注意力，想让孩子赶快停止哭闹（如场景3）……当我们如此回应孩子的负面情绪，实际上是忽视了孩子的情绪和感受。
在上面三个场景中，孩子的真正感受是委屈，是伤心，是依恋，但我们没有看到孩子哭泣背后的真正情绪，或者有时候是不愿意去看，我们仅仅希望孩子远离这种“有害”的负面情绪，所以采取忽视模式来回应孩子，那么，孩子将会从中学习到：
我自己的感觉是不对的，是不恰当的，是没有根据的。我的判断是错误的，我不能相信自己的内心。
我们有时还看到这样的场景：
场景1
公园里，5岁男孩哭闹着不想回家，妈妈对孩子大吼：“你怎么这么不听话？你再赖着不走，小心我揍你啊！”孩子如果再闹，啪啪两巴掌就下去了。
场景2
3岁女孩不想睡觉，闹着还想玩一会儿，奶奶吓唬孩子说：“你再不睡觉，一会儿大灰狼就来了把你抓走啊！”
场景3
9岁男孩因为输掉了比赛而哭泣，爸爸训斥孩子：“输就输了，哭什么哭？还像个男子汉吗？”
在上面三个场景中，父母不仅忽视和否认孩子的情绪，而且他们还因为孩子宣泄情绪而打骂、威胁、斥责孩子，这种回应模式实际上是在反对孩子的情绪和感受。当我们采取反对模式来回应孩子，孩子将会从中学习：
我自己的感觉是不对的，我的判断是错误的，我不能相信自己的内心。（同忽视模式）
宣泄情绪是一件危险的事情，它会给我带来抛弃、恐惧和痛苦。
当孩子出现负面情绪时，如果我们用忽视或者反对的方式来回应孩子，他们的自尊心会受到挫折，长大后在调整自己的情绪方面就会有困难，解决问题的能力也会受到限制。如果孩子没有机会去体验自己的情绪并有效地处理自己的情绪，那么当孩子长大后面对生命的挑战就会准备不足。
那么，我们应该如何回应孩子的负面情绪呢？美国一项研究对上百个家庭进行了追踪调查，结果发现，有一种回应模式会对孩子将来的发展产生非常积极的影响，那就是对孩子的情绪进行辅导，做孩子的情绪教练。
这项研究表明，受过情绪辅导的孩子相比没有受过情绪辅导的孩子，更善于调节自己的情绪，与别人相处更融洽，更容易集中注意力，学习方面表现也更优秀。也就是说，受过情绪辅导的孩子情绪智力发展得更好，情商更高。
那么，父母要如何对孩子进行情绪辅导，成为孩子的情绪教练呢？父母可以遵循下面5步。
第一步：觉察自己的情绪。
情绪本身并没有对错，所有的情绪，所有的感受，都是真实的，都是可以接纳的。假如孩子做了一件事情，让你感觉气疯了，那么你有这种非常生气的情绪是没有问题的，因为父母也是人，不是神，父母可以在孩子面前做真实的自己，并不需要刻意去掩饰自己的愤怒。
我们需要觉察的是我们情绪的产生和变化，因为有时候我们对孩子发火，可能情绪产生的真正源头并不是孩子犯了错误，而是我们自己由于身体疲惫、睡眠不足、工作不顺心或者与家人发生争吵等其他原因，但如果我们没有及时去觉察和管理自己的情绪，这种负面情绪就会不断积累，而情绪都是需要出口的，最后就可能会宣泄到孩子身上。
比如，孩子写作业磨蹭，可能妈妈昨天心情超好，就比较能宽容孩子，今天因为在公司受到领导批评而心情不好，看到孩子磨蹭就忍不住对孩子发火了。
如果我们不能及时觉察自己的情绪，不仅会伤害我们自己的身心健康，也会让孩子感到困惑，甚至受到伤害。所以父母要有觉察自己情绪的意识，要努力分清和识别出自己的情绪以及情绪产生的原因。
第二步：管理自己的情绪。
我们可以向孩子表达我们的真实感受，比如我们可以向孩子表达自己的愤怒，关键是你如何表达，你的表达方式是不是恰当，会不会破坏你和孩子的关系。
如果你知道自己很生气，但能够理性地和孩子说话，以尊重孩子的态度，告诉孩子你的想法和感受，并倾听孩子的回应，那么就可以继续和孩子交谈。如果你发现自己非常愤怒，根本没有办法冷静思考，甚至觉得自己马上就会说出伤害孩子的话或者做出伤害孩子的事情，比如骂孩子和打孩子，那么就必须对自己喊暂停，等情绪平复时再与孩子讨论。
在如何进行情绪管理方面，我们可以学习一些情绪管理的方法和技巧，比如情绪的ABC理论告诉我们，事情本身只是引发我们的情绪和行为的间接原因，而我们对事情的认知和评价，才是导致我们情绪和行为的直接原因。所以，同一件事情，换个角度看问题，你的想法就改变了，随之你的情绪和行为也就会改变。
比如，当孩子爬上窗台或者桌子时，如果你认为孩子就是故意和你对着干，那么你就会很生气。可是，如果你意识到孩子正处于空间的敏感期，他是在进行空间的探索，那么你就不会那么生气，而是能理解孩子爬高的做法，提供相应的保护措施，而不是对孩子发火。所以同样是孩子爬高这件事，因为你的想法变了，你的情绪和行为就不一样了。
当然，如果万一我们的情绪失控，对孩子发脾气了，事后我们往往会感到后悔，那么我们要及时对孩子说“对不起”，弥补我们的错误。我们知道，孩子一般都渴望父母的亲近和温暖，他们是会宽容地给父母第二次机会，甚至无数个第二次机会的。
第三步：觉察孩子的情绪。
跟所有人一样，孩子的情绪都是有原因的，尽管有时候他们不能清晰地表达出这些原因。
最近一段时间女儿总是要求晚上我陪她一起刷牙，如果不陪她，她就会闹情绪。为什么呢？我想她的行为背后一定有需求，回想我最近陪伴她的时间只有晚上下班回家到睡觉之间两个小时，早上因为要送儿子上学，往往她还没睡醒我就出门了，所以大概她觉得和我一起刷牙会感到和妈妈共同做事的亲密吧。但是一个4岁的孩子不可能告诉你说：“妈妈，因为你陪我的时间少，我感到很失落。”但失落很可能就是她的感受。
孩子有一些行为都是阶段性的，有时候我们不一定能那么准确地觉察孩子情绪背后的原因，因为孩子的情绪有时候是间接表达的，所以如果我们发现孩子为了什么看似不合理的事情生气或者哭闹，我们需要退一步看看他们整体的生活状况，可能就更能理解孩子，帮孩子解决问题。
其实，孩子闹情绪的时刻正是我们和孩子亲近的机会，孩子会因为我们的理解知道我们是他的同盟军，这样我们和孩子的关系就会更亲密。
第四步：以同理心去倾听并接纳孩子的感受。
同理心是指以设身处地的立场去体会当事人的心理感受。同理心是情绪辅导的基础。
从繁体字的听字“聽”可以看到，倾听需要用到“王者的耳朵”，还有“十个目”和“一颗心”。当我们倾听时，除了专注地用耳朵听孩子的诉说，还需要用眼睛观察孩子的肢体语言、脸部表情、手势等，最重要的是，我们要用自己的心真正地去感觉孩子的感受。
然后我们需要用表示理解的语言反映我们所听到的、看到的和感觉到的，帮孩子认识自己的情绪，这也叫反映式倾听。
当我们帮孩子描述情绪的时候，就可以帮助孩子把一种无形的、恐慌的、不舒服的感觉转换成一些可以被定义的东西。孩子也由此了解到，愤怒、伤心、害怕等情绪是生活中正常的一部分，是我们每个人都可能会有的经历，而且是可以处理的。
研究表明，当我们用具体的词汇描述情绪时，会对神经系统有安抚的效果，能帮助孩子从让他不安的事情中较快地恢复过来。
我们可以帮助孩子发展一些表达情绪的词汇，除了我们常见的高兴、生气、伤心、害怕等词汇外，其实还有许多词汇是描述感受的，我们用的词汇越能准确地表达感受就越好。比如，当孩子表现出生气的时候，他真正的感受可能是愤怒、混乱、妒忌、着急、委屈、气馁、挫折、尴尬、不公平、被忽略、无能为力，等等；当孩子表现出难过的时候，他真正的感受可能是受到伤害、被排斥、被拒绝、空虚、无聊、失望、沮丧、能力不足，等等。
第五步：设立规范并帮孩子解决问题。
当我们花时间倾听孩子的诉说并帮助孩子了解和描述他的情绪之后，很自然地就会进入解决问题的过程。
重要的一点是要设立规范。
我们要让孩子知道，他的所有感受、情绪和愿望都是可以接受的，但并不是所有行为都是可以接受的。我们需要对孩子的行为设立规范。
比如，当孩子受到挫折后，可能会用不恰当的方式表达负面情绪，如摔东西、打别人、骂别人等。当我们了解了孩子这种行为背后的情绪并帮孩子描述他的感觉后，我们要让孩子明白有些行为是不恰当的，是不被容忍的。
面对孩子不恰当的行为，家长要如何做呢？有些家长会用打骂等方式来惩罚孩子，但问题在于，打孩子可能在短时间内见效，因为孩子会为了避免皮肉之痛而顺从。但从长远来看，打孩子一点效果都没有，而且常常会造成反效果，比如孩子被打之后会觉得受到了不公平对待，会怨恨父母，会更多地想要报复而不是改善自己，或者他们会“当面一套，背后一套”，避免在犯错时被逮到。打孩子也会成为孩子示范的例子，研究发现，小时候常挨打的孩子长大后攻击性更强。
我们可以运用其他有效的方法而不是惩罚来对孩子进行管教，其中有一个重要的原则就是“温和而坚定”。温和就是要表达我们对孩子的尊重，用语言表达对孩子感受的理解，就是尊重孩子，坚定并不是惩罚、说教，也不是其他形式的控制，而是我们内心有原则有底线，制定的规范就要贯彻执行。
最后，我们可以和孩子一起讨论解决问题的方法有哪些。在很多情况下，当孩子的负面情绪得到了接纳，他的感觉好了，他自己就会恢复理性思维，这时候我们可以鼓励孩子提出自己的想法。
其实，家就是我们每一个人学习、练习和分享我们彼此感受的地方，家是情感流动的场所。当孩子出现负面情绪时，我们不忽视也不反对孩子的表现，而是接纳孩子的负面情绪，同时利用这些时刻与孩子建立更加密切的关系。做孩子的情绪教练，就好像运动教练一样，需要我们付出耐心，与孩子交流并提供指导，而这，将关系着他们未来一生的情感幸福。
有没有真正感受到站桩好处的？
这站桩，是最传统的中国功夫，并且自始自终都必须练习来对待，认真的去做，是身心具练，是最基本和最核心的真功夫，以马歩功为首要功法，为最上乘，这在武学和养生功里是优选的！
随着各种养生功的要求就不一样的。
每家各门派的要求有高低不同。要求和要领都有本门派的要求和心法。
如武当，少林，太极，八卦，大红拳，长拳，南北各派，民间多种武术套路，动作，都离不开各种桩法和步子！
养生和养性的就称文静内养，静心，静气，静神，正身，正心，正念，和自然之气交泰感悟，也随着自己的功夫天长日久，内气之质感是有不同的。如果是武学基本功夫，讲究的是内练一口气，外练肋和皮，越扎实越好，低架为最，也就是在练武术之时，没有桩功的习练，就拳术上，不能提高，也不能稳扎稳打，下盘不稳健，有各种的姿势桩功为武朮的支撑点为掌术的修学要领，
养生的功法，就不是像武术的要求，在内修时，以内感而随着不同层次来练习，热胀沉麻冷等不同感受来进行学习，这些都是有不同的功法，就有不同的指导，一般要有老师的指导来正确的练习，才会有更好的进步提升，不能不懂去胡学，胡修，麻烦是会出错的，不得要领，内感不同，内气的反应不同，就错过时机的，有站就有座，有动就有静，有良好的老师的指导引领是正确的，不出乱，有好多好多，传统性的修学方法！
最好是要有资料和选择哪门功夫和老师，
早上晨练的老师和群体是很多的，可以看好加入到里面，踉好老师，随时的请教，会有益，对身体的养生，強健筋骨，五脏六腑起到帮益，对有
对身体的疲劳病可以起到缓解作用，长期的练习，会作用很大的，只要每天早晨有上那么一阵子，不会亏了你的身体的，终生有益的，生命在於运动，只要是健康向上，没有偏邪胡乱说教的，大家都爱好，一起广场都练习的是正确的！
严嵩与张居正有哪些相同与不同之处？
张居正PK严嵩，一个改革家，一个大奸臣，但明人有自己的说法.
严嵩与张居正其实有很多共同点，两人都担任过内阁首辅，在他们权倾朝野时，个人作风却都为人诟病。话虽如此，民间对严嵩和张居正的评价，却是两极分化。前者是奸臣的代名词，遗臭万年；后者则是褒过于贬，为救时名相，流芳百世。不过他们二人的区别也是有不少的。
一、媚君与辅君，人臣之得失
严嵩与张居正，一个是一代奸相，一个是改革名臣，很多人将其中原因归结于他们自身的性格问题，这固然有一方面；但最重要的是，二人所处的时代，有着明显的不同。君君臣臣，君若不君，臣必不臣也。严嵩担任内阁首辅时，皇帝还是嘉靖帝，这位鼎鼎大名的“修道”皇帝，一向以刚愎自用、独断专行闻名，与“好闻圣意”又善“拍马屁”的严嵩，可谓一拍即合。按史料记载，严嵩少时是颇为出名的神童，在初入官场时，也曾有自己的坚持和操守，是个还算正直的读书人。只可惜，严嵩却迟迟无法出头；而真正让他博得嘉靖青睐的，竟然只是一篇青词。所谓青词，为斋醮仪式中献给天神所用，嘉靖帝沉迷修道，对青词内容无比重视。在当时，唯有严嵩所作的青词，能让他感到满意。于是，严嵩很快便平步青云，扶摇直上。尝到了甜头的严嵩彻底明白了“为官之道”，他一边大肆收受贿赂，一边将其中珍宝尽数献给嘉靖；一边又不遗余力地“拍马屁”，嘉靖帝沉迷修道，他便在此事上大做文章，花费无数心力为嘉靖帝网罗各类方士和修道奇方。此过程中所耗之钱财、人力、物力，已经达到颇为恐怖的数字。与严嵩的献媚邀宠不同，张居正能步入内阁首辅，多是凭借自身才干。在世宗、穆宗相继薨逝后，年仅十岁的明神宗继位。这一年，高拱退位，张居正接任内阁首辅之位。面对各种加官进爵，张居正“固辞不受”，还一心一意辅佐起小皇帝。历史上赫赫有名的“万历新政”，便从此开始了。二、弱国与强国，朝政之得失
在个人能力上，严嵩未必输给张居正，但在不同的朝政环境下，两人进位内阁首辅的办法，却是截然不同。严嵩靠溜须拍马，张居正却是真的有才干，并能将其付诸实践。可以说，严嵩执政，是平白损耗国力，而张居正执政期间，大明国力反而有中兴气象。二人政绩，天差地别，较为突出的当为吏治。严嵩为“相”时，则“政以贿成,，官以赂授”，一个六品通判，花五百两银子就能买到，令多少立志报国的读书人心灰意冷。反观张居正，在万历元年（1573年）时就推行了“考成法”，以考试的方式对内阁乃至六科官员进行考核、评判。达者为先，次者落选，各级部门的办事效率很快就提高了不止一层，从而彻底改变了过去“上之督之者虽谆谆，而下之听之者恒藐藐”的现象。为何同为首辅，张居正与严嵩会相差这么多？这还要回到开头提到的“朝政环境”。张居正掌权时，是小皇帝的老师，与太后李氏以及“大伴”冯保都交情甚笃，在最高统治阶层的支持下，张居正的政令总能有条不紊地实施下去。政通人和，上下一心。尤其是张居正“一条鞭法”的推行，更是让国家财政一改往日倾颓之风，短短数年间，便国库充盈，以致“太仓积粟可供十年之用、太仆积金多达四百余万”。反观严嵩，却只会“收礼”与“献媚”，不问朝政措施。在他眼中，嘉靖帝的个人喜好才是第一，至于国家强弱、政令法度，都要为其让路。因此，严嵩生错了地方，倘若他少时入宫，成为嘉靖帝的“大伴”，必然会是个贴心总管。可惜他却生于官场，在其位不谋其政，导致国家一片萧条，民怨沸腾。三、掠民与富民，民意的诉求
好钢用在刀刃上。张居正执政期间，重视民生，从不铺张浪费。抛开其个人作风不谈，张居正力主节省“一切无益之费”，将钱都花在民生乃至边关防务上。著名的抗倭名将戚继光，就是在张居正的支持下，才屡屡击败来犯敌军，扬大明国威于海内外。国家富足，百姓看在眼里；国家强盛，百姓感同身受，他们以自身角度出发，便会认为张居正之所作为，利国利民，值得交口称赞。相反的是，严嵩虽权倾朝野，却经常欺上瞒下，利用世宗喜恶来铲除异己。朝中以忠直闻名的沈鍊、杨继盛等人，皆因与严嵩政见不合，而惨遭其毒手。沈、杨以及其他忠臣，在民间风评较好，听闻他们遇害，百姓感同身受。当时又逢天灾人祸，朝廷不派人赈灾也就罢了，反而加大赋税徭役。百姓不明就里，也不敢痛骂皇帝，只好便将所有错误抛在严嵩身上，对其无比痛恨。民意何等可怕？张居正与严嵩一忠一奸的历史形象，与他们在民间的风评，有着莫大关系。这种思想倾向，曾一度影响到史书的编撰。四、奸臣与忠臣，正史的判定
是以，史家对张居正和严嵩的判定，也截然不同。张居正实为中兴之相，为“万历新政”鞠躬尽瘁，赢得后人诸多好评。崇祯帝甚至直言：“得庸相百，不若得救时之相一也。”梁启超更是将张居正推为“明代唯一的大政治家。”反观严嵩，被批为“惟一意媚上，窃权罔利”，后来，他还被收入《明史·奸臣列传》中，成为有明一代“六大奸臣”之一。而民间谈及这位奸相时，也多将其代入为“蔡京”“秦桧”这样祸国殃民的大恶人。在民间风评以及史家“盖棺定论”般的总结下，张居正与严嵩这一忠一奸，可谓形成了强烈反差。也正因如此，他们二人也经常被后人拿来对比，以警醒世人。参考资料：《明史》《明会要》为什么一些学生小学时数学很好？
很多家长都有一个感觉，就是我的孩子原来在小学的时候挺聪明的呀，怎么到了初中就“变笨”呢？尤其是数学，原来小学考试，每次不下90分，但到了初中，怎么次次考试都上不了90甚至更低呢？
通过我平时的教学观察，我觉得大体分有以下五种情况：
一、小学较简单的知识掩盖了孩子在学习上的真实水平。在小学的事后，因为孩子年龄小等原因，课堂进度比较慢，一个知识点反复讲解，反复练习，而且最后的考试基本上平时练什么题换个数就考那个题，再加上知识点简单，所以学生都能考个不错的成绩。
这样给家长造成一种错觉，觉得孩子很聪明，学起来不费事。
但是到了初中，学习的知识逐渐加深，灵活性逐渐增强，而且由小学算术过渡到初中代数，由常量变为变量，有些孩子不能很好的理解；同时几何由小学的合情说理变为中学的逻辑推理，对学生的逻辑性要求一下子提高了；同时考试题目灵活多变，但有些学生还是以小学的模仿性练习为主。跟不上初中的学习。
比如举一个简单的例子：小学学习一件衣服100元，提高10%后，是多少钱？大部分孩子都能做出来。但到了初中变为：一件衣服a元，利润率为x，这件衣服售价多少钱？很多学生都做不出来。因为很多学生对变量的认识达不到要求。
这就是知识上难度增加给学生造成的困难。
【建议】：正确认识孩子的学习水平，随着难度的增加，培养孩子分析和对比的能力，由生活中的小事来培养孩子联想能力，分析能力。对这样的孩子要耐心细致，不要急躁，不能一蹴而就。
二、小学题目单一性思维掩盖了学生思维表面话、浅显化的问题。因为小学年龄比较小，题目的思维方式比较单一，为了调动学生积极性，很多老师爱用抢答的方式引导课堂。久而久之，学生养成了张口就答的习惯，家长和孩子都沾沾自喜，认为孩子很聪明。
但这种方式适用于知识简单、灵活性不强的问题，到了初中，知识的难度和深度加强，思维灵活性和综合性也加强，有些孩子不改这种张口就来的习惯，思维往往处于表面化和浅显化。举一个比较简单的例子：等腰三角形两边分别为3和6，求这个等腰三角形的周长是多少？
有些孩子就认为3是腰，于是最终答案就是3+3+6=12有些孩子就认为6是腰，于是答案就是6+6+3=15还有些孩子就思维比较全面，知道分类讨论应该是两个答案12或15。但还是错误的真正正确的答案应该首先分类讨论是12或15，然后再要考虑三角形两边之和大于第三边，所以不可能三边为3、3、6，最终答案只能是15。这就是思维的深入性。当然，这是一个比较浅的例子。这种分类讨论、灵活转化的题目随着知识的加深会越来越多，而且越来越难。那些思维不能深入思考的孩子每每抢答出来，就是错的，屡屡受挫，就会觉得越来越吃力，觉得自己变得越来越“笨”。
更严重的是，有些孩子和家长认识不到孩子存在的思维弱点，反而沾沾自喜，觉得答的快就是比别人“聪明”，那这样的孩子得不到及时纠正，不能正确认识自己，会越来越不知道如何自处。
【建议】对这样的孩子在平时要逐渐培养孩子思维的深刻性。碰到一个问题，多问一问为什么？多想一想还有没有更深的层次？多思考思考还有没有其他的可能？
在生活当中，家长也可以利用身边的小事：比如要到一个地方去玩，那么我们怎么去呢？像这样的问题，让孩子思考多种可能性，哪种最好。慢慢的形成想问题不是直线型的、单一型的、表象型的。
三、小学模仿型考试掩盖了学生模仿型思维的问题。小学数学考试基本上是平时练什么，考试考什么。学生由于平时大量的熟练性练习，基本变成下意识行为。所以考试成绩都比较高。
但是到了初中，一个知识点的考法灵活多样。平时练习根本不可能全部练到。对学生转化思想、灵活能力要求提高很多。
如果孩子还是只存在一种模仿的思维方式，老师上课讲了某一道题目或者某一类问题会了，就觉着都学会的话，那么势必在考试中是得不到好的成绩，觉得自己变“笨”了。
【建议】：在平时学习中要加强孩子对知识灵活应用的培养，注重学科思维的培养，注重转化思想。避免死记硬背，单纯的模仿越来越不适用中学的学习要求。
四、孩子口头思维方式掩盖了思维不规范、不严谨的问题。从小学到初中一大变化就是由形象思维过渡为逻辑思维，就是由能说出来即可变为必须逻辑严谨的表达出来。
但是有些孩子总认为我只要有思路就可以，不必非得按老师所说的逻辑条理的表达。尤其在刚刚学习几何初步的时候，学生的表述总是断章的，不连贯的，这是正常的，只要孩子认真训练都会度过这个难关。但是怕就怕有些孩子认为为什么非得这样说，我脑子里有就可以了，这样写没必要的，那么他在逻辑上就得不到训练。
造成的后果就是随着题目难度和灵活性的增加，由于思维的逻辑性和严谨性不够，即便会做，也不会条理逻辑的进行叙述，导致步骤分左扣一分右扣一分，出来对答案，数都算对了；但出了成绩，发现步骤分都扣光了。
而且，长此以往，逻辑思维得不到科学的锻炼，学生总是以直觉思维处理问题。碰到稍微复杂的几何题、函数题就会束手无策，慢慢就觉得自己变“笨”了。
【建议】要严格要求孩子做几何题、解答题的格式规范性。家长首先从自己的意识上就要改变，不能总认为孩子能说出来就行了，摇落实在纸上。而且这样的孩子性格一般都比较散漫，家长在训练孩子学习习惯的同时，纠正性格上的弱点，端正思想态度，养成谦虚谨慎的习惯。
五、有些孩子思维灵活但掩盖了不注重细节的问题。有些孩子确实思维灵活，能力较强，但是容易抓大放小，不重细节。比如在数学题里，经常把某些要求放在括号里说明，有些同学就一目三行的忽略过去，造成不必要的失误；再比如，题目中两个动点，它们的运动时间、路程的关系特点没搞清楚就做题；这些细节的失误，往往导致整个题的溃败。这种失误多了，考试成绩总是不理想，往往让孩子认为自己变“笨”了。
【建议】这样的孩子要多培养对细节的观察和把握。一个良好的审题习惯是做题考试的基础。不仅能掌握全局也能关注细节，才能立于不败之地。
总之，孩子由小学进入初中，无论是在知识内容，学习方法，学习习惯上都是一个很大的台阶，在这个过程当中，做好中小衔接是非常必要的。家长要抓住孩子的弱点进行有的放矢的指导和弥补，相信孩子会很快度过这个阶段。